III - Exemples d’utilisation

A l’ouverture du cédérom, l’utilisateur a le choix entre deux options :

" aventure "
" ateliers "
L’option " aventure " lui permet d’accéder à la totalité du contenu, c’est-à-dire l’aventure et les ateliers auxquels elle conduit.
L’option " ateliers " affiche un sous-menu proposant les sept ateliers du cédérom. Lorsqu’on sélectionne un atelier, il est alors possible d’opter pour l’atelier complet ou seulement les exercices. Nous allons reprendre chacun de ces cas pour les expliciter.

a - Aventure complète

Un des atouts du cédérom "La Cité des échos", c’est la possibilité, pour un enfant, d’être tout à fait autonome dans le parcours du cédérom. L’enfant s’identifie dès le départ et suit la progression qu’on lui propose. Il passe ainsi les sept ateliers au cours desquels il crée chaque fois son propre texte, avec ou non le recours du maître ou d’un tuteur. Le programme enregistre la partie sous le nom d’identification de l’enfant. L’ut ilisateur peut donc, à tout moment, interrompre sa progression pour la reprendre, quand il le souhaite, où il l’avait laissée. Cela donne la possibilité de gérer le temps d’activité dévolu à ce cédérom. L’enseignant peut y consacrer des plages horaires quotidiennes ou hebdomadaires, ou bien laisser l’enfant libre d’y accéder de façon autonome.

L’utilisateur peut recommencer une "partie" lorsqu’il en a terminé une, entamer, sous différents noms, plusieurs "parties" simultanément, s’il le souhaite. Dans tous les cas, il n’abordera pas forcément l’aventure de la même façon et, à l’intérieur de l’atelier, pourra créer des textes plus riches, plus longs, mieux construits... en fonction des objectifs fixés. En sauvegardant sa partie juste avant la validation de la grille de relecture, sous des noms différents pour chaque atelier, l’utilisateur peut ainsi modifier son texte tel qu’il apparaît dans le grimoire.

Avantage non négligeable, ce type d’utilisation autorise une progression personnalisée pour chaque élève (chacun avance à son rythme), mais également la mise en place d’ateliers tournants (certains élèves travaillent sur le cédérom tandis que d’autres bénéficient d’un soutien ou d’un autre genre d’atelier...).

La nature des résultats, basée sur la responsabilisation de l’élève face à l’écrit, ne demande, dans ce cas de figure, qu’une évaluation finale mais incontournable par le maître. Cette évaluation peut être à l’origine d’un nouveau parcours, avec des consignes plus personnalisées. Cela autorise tout à fait l’utilisation de "La Cité des échos" à la maison, même si l’enfant n’y dispose pas d’un encadrement tutorial. Il pourra à tout moment montrer le résultat de son travail à son enseignant.

b - Accès à un atelier particulier

L’accès à un atelier particulier permet d’ignorer la partie aventure pour ne travailler que sur la production. On peut donc, d’emblée, entrer dans l’atelier " conte ", " affiche ", " récit "...

Cet abord du cédérom peut faciliter son utilisation en parallèle avec un contenu particulier d’enseignement. Le maître pourra utiliser les ressources de " La Cité des échos " au moment où, dans sa progression annuelle, il aborde les contenus correspondants. Ainsi, au moment de traiter des temps de la conjugaison dans le récit narratif, pourra-t-il illustrer ses propos par les activités de " La Cité des échos " proposées dans le chapitre consacré au récit.

c - Accès aux exercices

A l’intérieur d’un atelier d’écriture, lors de la mise au point de la grille d’aide, à chaque erreur, " La Cité des échos " propose à l’enfant un exercice d’entraînement. Dans le pire des cas (l’enfant se trompe toujours dans la pertinence des critères), on lui propose trois types d’exercices différents qu’il peut être amené à refaire trois fois chacun (s’il fait une erreur au moins dans l’exercice). Au total, un enfant peut traverser cette épreuve en faisant neuf exercices ou sans en faire aucun dans le cas où il maîtrise tous les critères relatifs au type d’écrit de l’atelier.

Quoi qu’il en soit, au démarrage du cédérom, l’utilisateur a le choix d’entrer directement au niveau des exercices. Il accède alors à un tableau résumant le type et le nombre d’exercices disponibles. Une surbrillance indique les exercices déjà faits (que l’on peut néanmoins refaire) et les résultats obtenus (compétences acquises ou non).

Cette ressource permet d’utiliser la banque d’exercices du cédérom comme un entraînement ciblé sur un type de difficultés, par exemple. C’est une possibilité également offerte aux élèves qui ne se trompent pas dans l’élaboration de la grille d’aide mais souhaitent, néanmoins, faire les exercices. C’est enfin la possibilité, pour l’enseignant, d’aiguiller un élève vers un exercice donné en fonction des erreurs constatées dans son travail ou en fonction des impératifs des progressions de l’enseignant.